Modelo de Lazo (p. 34). En: Antes de leer.
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Modelos de lenguaje y alfabetización (p. 31). En: Antes de leer.
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Modelo de visión simple de lectura (p. 27). En: Antes de leer.
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Modelos causales de la lectura inicial (p. 26). En: Antes de leer.
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Una mirada diferente hacia el concepto de lectura (p. 24). En: Antes de leer.
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La diferencia de género (pp. 149-151). En: Promover el placer de leer en la …
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Utilizar textos completos (pp. 117-137). En: Promover el placer de leer en la…
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Implicar a los padres (pp. 112-114). En: Promover el placer de leer en la Edu…
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Leer por placer a través del curriculum (pp. 105-107). En: Promover el place…
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La fonética y la lectura por placer (pp. 87-88). En: Promover el placer de l…
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La enseñanza precoz de la lectura (pp. 84-86). En: Promover el placer de lee…
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Leer en voz alta (pp. 50-51). En: Promover el placer de leer en la Educación…
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Cambio de centro y cambio de etapa (pp. 75-78). En: Promover el placer de lee…
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Implicar a la comunidad (pp. 72-74). En: Promover el placer de leer en la Edu…
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La participación de los padres (pp. 68-71). En: Promover el placer de leer e…
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Bibliotecas escolares (pp. 64-67). En: Promover el placer de leer en la Educa…
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Asamblea de lectura (pp. 52). En: Promover el placer de leer en la Educación…
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Lectura independiente (pp. 46-49). En: Promover el placer de leer en la Educa…
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El ambiente de lectura (pp. 44-45). En: Promover el placer de leer en la Educ…
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Concreciones sobre el modelo (pp. 65-66). En: La educación literaria: Bases …
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El tratamiento didáctico de la Literatura en un contexto bilingüe (pp. 100-…
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La interacción entre el texto y el lector (pp. 88-95). En: La educación lit…
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Sobre las actividades básicas de formación (pp. 83-87). En: La educación l…
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El modelo propone una nueva concepción de la materia (p. 80-82). En: La educ…
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[La funcionalidad del modelo para desarrollar la educación literaria]. Sobre…
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La formación para desarrollar la competencia literaria (p. 77). En: La educa…
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[Caracterización y componentes de un modelo para la didáctica de la literat…
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Paralelismo entre la teoría a la concreción de un modelo (pp. 53-54). En: L…
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La funcionalidad del modelo (p. 75). En: La educación literaria: Bases para …
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Facetas de los componentes del modelo (pp. 71-74). En: La educación literari…
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Objetivos del modelo para la formación literaria (pp. 68-70). En: La educaci…
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Los componentes del modelo (p. 67). En: La educación literaria: Bases para l…
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Las características genéricas del modelo (p. 65). En: La educación literar…
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Sobre la finalidad del estudio de la literatura (p. 60). En: La educación li…
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El texto literario como base de la formación literaria (p. 61). En: La educa…
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La aproximación de la literatura al alumno (pp. 62-64). En: La educación li…
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[Consideraciones previas a la concreción de un modelo]. Aspectos previos: co…
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La ausencia de un paradigma para el tratamiento didáctico de la literatura (…
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La funcionalidad del modelo para desarrollar la educación literaria (pp. 77-…
Capítulo 3: La funcionalidad del modelo para desarrollar la educación literaria (pp. 77-102) 1. La formación para desarrollar la competencia literaria (p. 77) 2. Sobre la concreción de la m…
Caracterización y componentes de un modelo para la didáctica de la literatu…
Capítulo 2: Caracterización y componentes de un modelo para la didáctica de la literatura (pp. 53-76) 1. Consideraciones previas a la concreción de un modelo (p. 53) 1.1 Paralelismo entre l…
Anexo 3: Veinticinco libros para leer en cualquier momento (p. 111). En: Lite…
Capítulo 7: La importancia de las primeras lecturas: criterios para la selección de lecturas por edades (pp. 98-102). -- El primer contacto del niño con la lectura (p. 103). -- Evolución psicol…
Para Primeros lectores (pp. 112-113). En: Literatura infantil y juvenil y edu…
Capítulo 7: La importancia de las primeras lecturas: criterios para la selección de lecturas por edades (pp. 98-102). -- El primer contacto del niño con la lectura (p. 103). -- Evolución psicol…
Objetivos de la formación literaria del profesor (pp. 83-84). En: Literatura…
Capítulo 6: La formación literaria del profesor. El profesor como mediador en la lectura (p. 82). -- Objetivos de la formación literaria del profesor (pp. 83-84). -- Algunos criterios metodológ…
Literatura infantil y juvenil. Su importancia en la educación literaria (p. …
Capítulo 3: Literatura infantil y juvenil. Su importancia en la educación literaria (p. 33). -- Algunas consideraciones históricas. La "primavera" de la literatura para la infancia (p. 35-38). -…
La importancia de las primeras lecturas: criterios para la selección de lect…
Capítulo 7: La importancia de las primeras lecturas: criterios para la selección de lecturas por edades (pp. 98-102). -- El primer contacto del niño con la lectura (p. 103). -- Evolución psicol…
La formación literaria del profesor. El profesor como mediador en la lectura…
Capítulo 6: La formación literaria del profesor. El profesor como mediador en la lectura (p. 82). -- Objetivos de la formación literaria del profesor (pp. 83-84). -- Algunos criterios metodológ…
La formación de los mediadores (pp. 89-90). En: Literatura infantil y juveni…
Capítulo 6: La formación literaria del profesor. El profesor como mediador en la lectura (p. 82). -- Objetivos de la formación literaria del profesor (pp. 83-84). -- Algunos criterios metodológ…
La competencia literaria: Hacia una nueva educación literaria (p. 22-24). En…
Capítulo 2: Hacia una nueva enseñanza de la literatura. La formación de la competencia literaria (p. 16). -- La didáctica de la Literatura y las últimas teorías literarias (pp. 16-17). -- Fun…
Fuentes y bibliografía para el estudio de la LIJ (pp. 157-189). En: Literatu…
Capítulo 10: Fuentes y bibliografía para el estudio de la LIJ (p. 157). -- A) Fuentes: 1. Revistas y anuarios (p. 158). -- 2. Bases de datos (p. 159). -- 3. Catálogos, diccionarios y guías (p. …
Evolución psicológica y lectura (pp. 104-110). En: Literatura infantil y ju…
Capítulo 7: La importancia de las primeras lecturas: criterios para la selección de lecturas por edades (pp. 98-102). -- El primer contacto del niño con la lectura (p. 103). -- Evolución psicol…
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