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Las aportaciones de los estudios literarios y su relación con la didáctica …
Mendoza Fillola, Antonio

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La presencia de la teoría literaria en la proyección didáctica (p. 184). E…
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De las perspectivas de las teorías literarias a la delimitación del enfoque…
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Modalidades de análisis o de aproximación al hecho literario (pp. 180-181).…
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[De las teorías literarias a su valoración didáctica]. Cuestiones previas …
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De las teorías literarias a su valoración didáctica (p. 179-214). En: La e…
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Capítulo 7: De las teorías literarias a su valoración didáctica (p. 179-214) 1. Cuestiones previas (p. 179) 2. Modalidades de análisis o de aproximación al hecho literario (pp. 180-181) …

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El reconocimiento de textos literarios (p. 131). En: La educación literaria:…
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La identificación del discurso literario: reconocimiento y contraste (p. 131…
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Sobre los criterios de selección (p. 128). En: La educación literaria: Base…
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La opción formativa de la selección y del canon (p. 126). En: La educación…
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Permanencia y actualización del canon (p. 125). En: La educación literaria:…
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Los clásicos y el canon (p. 124). En: La educación literaria: Bases para la…
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El canon como instrumento para la formación (p. 121). En: La educación lite…
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Sobre la concreción de un canon (p. 120). En: La educación literaria: Bases…
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La selección didáctica de textos y el canon (p. 119). En: La educación lit…
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Dimensiones del texto literario (pp. 117-118). En: La educación literaria: B…
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Lectura: lengua y literatura (p. 115). En: La educación literaria: Bases par…
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Complejidad y esencialidad lingüística del discurso literario (p. 114). En:…
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Sobre el uso literario de la lengua (p. 109). En: La educación literaria: Ba…
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De la competencia comunicativa a la formación literaria (p. 108). En: La edu…
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Discurso literario y continuidad de usos lingüísticos (p. 106). En: La educ…
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El texto literario y los códigos semióticos (p. 105). En: La educación lit…
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[El discurso literario. Sobre el uso literario de la lengua]. Consideraciones…
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Concreciones sobre el modelo (pp. 65-66). En: La educación literaria: Bases …
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El tratamiento didáctico de la Literatura en un contexto bilingüe (pp. 100-…
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La interacción entre el texto y el lector (pp. 88-95). En: La educación lit…
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Sobre las actividades básicas de formación (pp. 83-87). En: La educación l…
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El modelo propone una nueva concepción de la materia (p. 80-82). En: La educ…
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[La funcionalidad del modelo para desarrollar la educación literaria]. Sobre…
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La formación para desarrollar la competencia literaria (p. 77). En: La educa…
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[Caracterización y componentes de un modelo para la didáctica de la literat…
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Paralelismo entre la teoría a la concreción de un modelo (pp. 53-54). En: L…
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La funcionalidad del modelo (p. 75). En: La educación literaria: Bases para …
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Facetas de los componentes del modelo (pp. 71-74). En: La educación literari…
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Objetivos del modelo para la formación literaria (pp. 68-70). En: La educaci…
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Los componentes del modelo (p. 67). En: La educación literaria: Bases para l…
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Las características genéricas del modelo (p. 65). En: La educación literar…
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Sobre la finalidad del estudio de la literatura (p. 60). En: La educación li…
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El texto literario como base de la formación literaria (p. 61). En: La educa…
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La aproximación de la literatura al alumno (pp. 62-64). En: La educación li…
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[Consideraciones previas a la concreción de un modelo]. Aspectos previos: co…
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[Sobre la 'enseñanza de la literatura'] Facetas de su problemática (p. 41).…
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Texto y función poética (p. 33). En: La educación literaria: Bases para la…
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La comunicación literaria y la concepción didáctica (pp. 45-46). En: La ed…
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La comunicación literaria: un peculiar esquema de la evolución metodológic…
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Lectura y cooperación (pp. 47-48). En: La educación literaria: Bases para l…
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La ausencia de un paradigma para el tratamiento didáctico de la literatura (…
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Algunos rasgos de la concepción didáctica actual (p. 50). En: La educación…
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Aspectos del aprendizaje significativo de la literatura (p. 49). En: La educa…
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La necesidad de la renovación del tratamiento didáctico de la literatura (p…
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