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El lector literario
Cerrillo, Pedro C.
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9786071640437
Ciudad de México
Fondo de Cultura Económica
2016
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Andar entre libros:
La lectura literaria en la escuela
Colomer, Teresa
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9789681671778
México DF
Fondo de Cultura Económica
2005
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Algunas consideraciones sobre la enseñanza de la literatura (p. 27). En:
El lector literario.
Cerrillo, Pedro C.
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Pautas para la autorreflexión del profesor de literatura (p. 210-214). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Valoración didáctica de las relaciones entre teoría y metodología (pp. 208-209). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Función y necesidad del apoyo de la crítica (pp. 206-207). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Literatura comparada (pp. 204-205). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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El enfoque intertextual y tratamiento didáctico de la literatura (p. 203). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Intertextualidad (pp. 201-202). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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'Reader´s response theory', la orientación americana de la teoría de la recepción (pp. 199-200). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Los estudios de pragmática literaria (pp. 196-197). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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El interés por la actividad del lector:
las teorías de la recepción (p. 198). En: La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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De las Teorías Textuales a la Pragmática (pp. 194-195). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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El Estructuralismo francés (p. 193). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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New Criticism (p. 192). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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La Estilística (p. 191). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Formalismo ruso (p. 190). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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El texto como sistema (p. 189). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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El autor y su contexto histórico (p. 188). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Las grandes corrientes teóricas (p. 187). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Las aportaciones de los estudios literarios y su relación con la didáctica de la literatura (pp. 185-186). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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La presencia de la teoría literaria en la proyección didáctica (p. 184). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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De las perspectivas de las teorías literarias a la delimitación del enfoque didáctico (pp. 182-183). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Modalidades de análisis o de aproximación al hecho literario (pp. 180-181). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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[De las teorías literarias a su valoración didáctica]. Cuestiones previas (p. 179). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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De las teorías literarias a su valoración didáctica (p. 179-214). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Concreciones sobre el modelo (pp. 65-66). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Paralelismo entre la teoría a la concreción de un modelo (pp. 53-54). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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La funcionalidad del modelo (p. 75). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Facetas de los componentes del modelo (pp. 71-74). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Objetivos del modelo para la formación literaria (pp. 68-70). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Los componentes del modelo (p. 67). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Las características genéricas del modelo (p. 65). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Sobre la finalidad del estudio de la literatura (p. 60). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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El texto literario como base de la formación literaria (p. 61). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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La aproximación de la literatura al alumno (pp. 62-64). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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[Consideraciones previas a la concreción de un modelo]. Aspectos previos:
concreción de necesidades (pp. 55-57). En: La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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[Sobre la 'enseñanza de la literatura'] Facetas de su problemática (p. 41). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Texto y función poética (p. 33). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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La comunicación literaria y la concepción didáctica (pp. 45-46). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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La comunicación literaria:
un peculiar esquema de la evolución metodológica (pp. 42-44). En: La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Lectura y cooperación (pp. 47-48). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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La ausencia de un paradigma para el tratamiento didáctico de la literatura (p. 58). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Algunos rasgos de la concepción didáctica actual (p. 50). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Aspectos del aprendizaje significativo de la literatura (p. 49). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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La necesidad de la renovación del tratamiento didáctico de la literatura (p. 41). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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Sobre la 'enseñanza de la literatura' (p. 38). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
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La relación literaria entre la lengua y la literatura (p. 37). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Concepción literaria y enfoque literario (pp. 34-36). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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Sobre la definición de literatura y la función poética (p. 32). En:
La educación literaria: Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Mendoza Fillola, Antonio
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