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   <title>Las bibliotecas en la formación del hábito lector</title>
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   <title>La hora del cuento en las bibliotecas:</title>
   <subTitle>Claves para su organización</subTitle>
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   <title>Lecturas y juegos para los más pequeños:</title>
   <subTitle>Retahíla y poesía como estrategia</subTitle>
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   <namePart>Agüera Espejo Saavedra, Isabel</namePart>
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   <title>La lectura a escena</title>
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   <title>Cuentos y juegos:</title>
   <subTitle>Para el desarrollo del hábito y la capacidad lectora</subTitle>
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   <title>Animando a leer:</title>
   <subTitle>Técnicas para animar la lectura</subTitle>
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   <namePart>Mantilla Sánchez, Lizette</namePart>
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   <title>Las primeras lecturas (pp. 37-38). En:</title>
   <subTitle>El lector literario.</subTitle>
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   <namePart>Cerrillo, Pedro C.</namePart>
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   <title>¡Llegó el kamishibai a la familia!:</title>
   <subTitle>Atreverse a acompañar la lectura desde el hogar</subTitle>
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   <title>Hábitos lectores y animación a la lectura</title>
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   <title>La formación de mediadores para la promoción de la lectura :</title>
   <subTitle>contenidos de referencia del Máster de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil</subTitle>
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   <title>Despertar el placer por la lectura:</title>
   <subTitle>Actividades y sugerencias para todos los gustos</subTitle>
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   <title>La formación de lectores literarios en la Educación Infantil</title>
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   <title>Manual de técnicas de animación a la lectura</title>
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   <title>Promover el placer de leer en la Educación Primaria</title>
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   <title>Leer, contar y jugar :</title>
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   <namePart>Gil, Carmen</namePart>
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   <title>Animar a leer desde la biblioteca</title>
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   <title>Actividades lectoras en la escuela infantil y primaria:</title>
   <subTitle>Guía para la organización y el desarrollo de programas de animación lectora</subTitle>
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   <title>Manual de literatura infantil y juvenil:</title>
   <subTitle>Técnicas, teorías y orientaciones para escribir y leer</subTitle>
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   <namePart>Gómez de Lora, Chema</namePart>
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   <title>La formación del lector escolar:</title>
   <subTitle>Oportunidades desde el entorno familiar, educacional, cultural y social</subTitle>
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   <title>Animación a la lectura con adolescentes:</title>
   <subTitle>Materiales para una experiencia directa</subTitle>
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   <title>Animación a la lectura con niños:</title>
   <subTitle>Materiales para una experiencia directa</subTitle>
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   <title>El taller de animación a la lectura en el aula y la biblioteca escolar</title>
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   <namePart>Pozo Fernández, Esperanza</namePart>
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   <title>Clubes del libro (pp. 52-53). En:</title>
   <subTitle>Promover el placer de leer en la Educación Primaria.</subTitle>
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   <title>La promoción de la lectura por placer en Educación Primaria (pp. 115-148). En:</title>
   <subTitle>Promover el placer de leer en la Educación Primaria.</subTitle>
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   <namePart>Lockwood, Michael</namePart>
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   <title>Conseguir que los chicos lean por placer (pp. 149-170). En:</title>
   <subTitle>Promover el placer de leer en la Educación Primaria.</subTitle>
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   <title>Premios literarios (pp. 54-55). En:</title>
   <subTitle>Promover el placer de leer en la Educación Primaria.</subTitle>
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   <title>Jornadas del libro, semana del libro y festivales del libro (pp. 56-59). En:</title>
   <subTitle>Promover el placer de leer en la Educación Primaria.</subTitle>
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   <title>Book crossing:</title>
   <subTitle>Liberación de libros (p. 60). En: Promover el placer de leer en la Educación Primaria.</subTitle>
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   <title>Programas de incentivos (pp. 61-63). En:</title>
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   <title>Formas de promover la lectura por placer (pp. 89-104). En:</title>
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   <title>El Programa de animación a la lectura con base lingüística Prolín (p. 135). En:</title>
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   <title>Programas y sugerencias para maestros (pp. 131-144). En:</title>
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   <title>El Panel de Lectura (p. 131). En:</title>
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   <title>Utilizar textos completos (pp. 117-137). En:</title>
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   <title>Cambio de centro y cambio de etapa (pp. 75-78). En:</title>
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   <title>Implicar a la comunidad (pp. 72-74). En:</title>
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   <title>La participación de los padres (pp. 68-71). En:</title>
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   <title>Bibliotecas escolares (pp. 64-67). En:</title>
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   <title>Asamblea de lectura (pp. 52). En:</title>
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   <title>Lectura independiente (pp. 46-49). En:</title>
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   <title>El ambiente de lectura (pp. 44-45). En:</title>
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   <title>La importancia de las primeras lecturas:</title>
   <subTitle>criterios para la selección de lecturas por edades (pp. 98-102). En: Literatura infantil y juvenil y educación literaria: Hacia una nueva enseñanza de la literatura.</subTitle>
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   <title>La formación literaria del profesor. El profesor como mediador en la lectura (p. 82). En:</title>
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   <title>La formación de los mediadores (pp. 89-90). En:</title>
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   <title>El primer contacto del niño con la lectura (p. 103). En:</title>
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   <title>Algunos criterios metodológicos (pp. 85-86). En:</title>
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   <title>El mediador y el entorno social (pp. 93-97). En:</title>
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   <title>Introducción (pp. 19-36). En:</title>
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   <title>Conclusiones (pp. 171-182). En:</title>
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   <title>La promoción de la lectura por placer en Educación Infantil (pp. 79-114). En:</title>
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